Aprendiendo a ser profesora de ELE

View on Vocaroo >> Foto de Viajes creado por bearfotos - www.freepik.es Se trata de un actividad dirigida a ocho estudiantes universitarios que están estudiando en Zaragoza durante un año (programa Erasmus) y que tienen un nivel B1. Está pensada como calentamiento antes de hablar sobre las fiestas en general, sobre todo en España (Fallas, Fiestas del Pilar, Feria de Sevilla...) aunque también de las fiestas más importantes de los países de los que proceden los estudiantes. El audio tiene como objetivo contextualizar a los alumnos en el tema que se va a tratar después (fiestas en España) y conocer las fiestas patronales de la ciudad en la que están viviendo. Además, se utilizará cómo comprensión lectora antes de empezar a dar el tema de las fiestas con mayor profundidad.

Esta presentación se ha diseñado para estudiantes de nivel B1 que necesitan entender mejor los cuatro tiempos verbales de pasado (pretérito perfecto, pretérito imperfecto, pretérito indefinido y pretérito pluscuamperfecto). La idea es que la presentación se pueda utilizar en una sesión de ELE tanto presencial como virtual. Con ella, se pretende repasar los cuatro tiempos de pasado (de indicativo) de la mano de cuatro canciones en español ya que de esta manera resulta más dinámico. Iremos viendo un tiempo verbal con su respectiva canción y tendrán la letra en la que tendrán que completar con los tiempos verbales que escuchen en las cuatro canciones. Mediante estos recursos musicales, se busca que los estudiantes entiendan mejor los cuatro tiempos verbales y que, a posteriori , mejoren en el uso (tanto oral como escrito) de estos tiempos verbales de pasado. Además, esta propuesta no solo hace que el estudiante mejore su conocimiento de gramática sino que conozca grandes artistas de

<a href="https://www.freepik.es/fotos-vectores-gratis/fondo">Vector de Fondo creado por macrovector - www.freepik.es</a> Como ya sabemos, la tecnología forma parte de nuestra vida desde hace muchos años. En relación a la profesión docente, es un aspecto fundamental y necesario (y más en los tiempos que corren actualmente). En concreto, el buen uso de herramientas tecnológicas pueden favorecer enormemente el aprendizaje de lenguas. Sin embargo, es necesario saber utilizarlas para lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje óptimo. En primer lugar, la tecnología permite que podamos estudiar una lengua sin necesidad de acudir a una academia, a la universidad o a un centro de lenguas. Además, la tecnología nos ofrece numerosos recursos audiovisuales para el aprendizaje de una lengua y permite al profesorado dinamizar las clases. Por tanto, la inclusión de la tecnología en el aula permite aprender de una manera más dinámica, actual y significativa y

Esta es una de las metodologías activas que más se están utilizando en el aula de ELE y que suelen gustar a los docentes: ¿Moda o descubrimiento?           La clase invertida es una metodología cuya tesis principal es: teoría en casa y práctica en el aula. Este punto me resulta interesante pero no del todo realista ya que seguramente haya estudiantes que no tengan mucho tiempo o que no quieran ver vídeos en casa sobre el idioma que están aprendiendo (ya sea por falta de interés o porque prefieren dedicar su tiempo a ver otro tipo de vídeos). Si esto sucede (que es muy probable), el alumno o alumna irá en blanco al aula y, en consecuencia, será incapaz de realizar ejercicios sobre la teoría que ya ha de conocer. Por tanto, se le da una responsabilidad grande al estudiante que hace que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea bueno o resulte un fracaso. Sin embargo, tengo que señalar que hay aspectos muy positivos en esta metodología: instrucción, análisis y reflexión fuera del aula,

Después de tratar en la asignatura el tema de los PLE (Entornos Personales de Aprendizaje), he descubierto el campo abierto que tenemos los docentes. Estos sistemas nos permiten tener mucha libertad y una gran variedad de recursos a nuestra disposición.        Para darnos cuenta de la importancia que tiene personalizar el entorno digital y hacerlo más cercano, es necesario poner voz e imagen a las personas que están inmersas en él. Por ello, se nos ha encomendado la tarea de grabarnos durante un minuto o dos hablando sobre nuestra formación como docentes. En mi caso, no ha sido difícil ponerme a hablar sobre esto pero sí que ha sido llamativo el hecho de no haberme planteado una serie de preguntas hasta ahora.                 Mi experiencia profesional como docente es muy corta puesto que tengo veintitrés años. Sin embargo, después de hacer el vídeo me he dado cuenta de lo que estoy aprendiendo de esta profesión tanto impartiendo clases como simplemente formando parte de una comuni

Después de haber reflexionado sobre lo que es ser un buen/a profesor/a de ELE, he reflexionado sobre el papel del estudiante en el aula. Aunque no soy partidaria de hacer generalizaciones, creo firmemente en que el papel del profesor influye en el papel del estudiante (aunque no creo que sea determinante).        Hace años, cuando mi rol era el de estudiante y no el de docente, recuerdo que tenía una actitud bastante pasiva. Estos años de estudiante acabaron el año pasado, por lo que es algo muy reciente para mí. Aunque mi comportamiento en el aula haya variado a lo largo de mi etapa académica (colegio, instituto y universidad), debo decir que la figura del profesor o profesora influía en mi comportamiento. Es cierto que había días que estaba pasiva por cansancio mental o físico pero la mayoría de veces no me apetecía participar porque el profesor o profesora no me motivaba lo suficiente. Poco hacía el hecho de que me gustase la asignatura o el idioma si el docente era aburrido, p